四年级

11项清单.

• 数学

  低年级数学课程的目标是鼓励和支持学生发展数字感, 计算流畅性和效率, 解决问题的策略, 并初步了解数学主题和过程之间的联系. 课程提供了自我发现和概念和个人策略的探索，以及探索和理解传统算法的机会. 可视化模型用于各个层次，以提供抽象概念的具体示例.

  
  四年级扩展了三年级数学的目标和目标，继续专注于对整数运算的概念和程序理解，集中学习乘法和除法. 分数概念通过数学对话和写作支持的具体模型引入. 该课程鼓励学生进行批判性思考, 问题, 和分析, 要求的不仅仅是对基本事实的回忆. 他们学习用图片、数字和文字来表达和解释他们的思维. Students continue to develop and extend mathematical proficiency in the following areas: number and operations; fractions, 小数, and percents; measurement, geometry; data analysis and probability; and algebraic 思考.

  
  成功完成三年级数学课程的学生将能够基本理解以下类别的主题:

  
  数量和操作

  • 回忆并运用基本的加减法数学知识
  • 回顾和应用多数字加减法与重新分组
  • 复习乘法事实流利性的策略
  • 描述乘法和除法之间的关系
  • 显示两位数乘法的初始计算流畅性
  • 个位数除数的偏商除法算法的实践与应用
  • 区分乘法和除法的不同含义
  • Finding factor pairs of whole numbers 1-100; Determining whether a given whole number is a multiple of a given one-digit factor

  分数，小数，百分比

  • 显示一个整体的相等分数如何具有相同的面积
  • 表明形状的等量部分不一定相等
  • 描述二分之一、四分之一和八分之一之间等价关系的

  几何 & 测量

  • 测量基本四合院的面积和周长
  • 描述面积和周长之间的关系
  • 描述二维形状的变换
  • (旋转、反射、滑动)
  • 使用几何构造工具(罗经和直边)
  • 识别和构造线、段、射线和角度
  • 根据多边形的属性进行分类

  数据分析 & 概率

  • 在分析过程中可视化地表示数据作为工具使用
  • 总结与上下文相关的数值数据集
  • 定义收集数据的方式
  • 调查、创建和解释散点图

  代数思维

  • 评估一个数字句的意思，以确定它是对还是错
  • 应用开放式句子的词汇和符号
  • (变量介绍)
  • 以几何、象征和图形的方式表示生长模式的
  • Using the four operations with whole numbers to solve problems; symbolically and numerically representing contextual problems
  • 解决多步字谜并用开放数字句和变量表示这些问题
  • 生成遵循给定规则或函数的数字或形状图案
  • 使用括号计算表达式
  • 写简单的表达式和方程式，记录用数字计算
  • 计算和解释数值表达式而不计算

• 阅读

  在充满文学材料的课堂环境中, 四年级的学生在有指导的和独立的环境中参与各种各样的阅读体验. 学生每天从指定阅读水平的书籍中独立阅读, 从包括小说在内的一系列体裁中选择, 非小说类, 和诗歌. 提高理解能力, 学生运用年级水平和阅读水平的策略，包括预测, 连接, 可视化, 质疑, 和总结. 教师与学生进行一对一的会议，以监控每个人的进步并设定个人目标. 引导阅读小组是学生练习口语阅读技巧的地方, 提问和回答问题, 学习如何进行书本讨论.

  
  
  

• 写作

  低年级写作课程鼓励学生发展对创造性和说明性写作的理解和欣赏, 诗歌, 和戏剧, 并通过书面和口头语言进行有效沟通. 学生每天写作，并通过一个被称为写作工作坊的多步骤过程完成作业, 他们在哪里制定组织思想的策略, 在学生/教师会议上修改和讨论他们的工作, 并向全班展示完成的作业.
  
  学生探索和应用正确的语言和语法用法，以提高自己的写作能力. 贯穿写作课程, 过程写作和语法学习的目的是平行和相互联系的方法，以确保掌握技能. 使用写作的6+1特征(想法, 组织, 的声音, 词的选择, 句子流利, 约定, 和演示), 学生开始通过写作过程的各个阶段, 从简单地把想法写在纸上, 到可出版作品的后期和最终稿. 从一篇文章的最初阶段到可以大声读出来的作品, 复习侧重于这些具体的特点，指导学生在他们的工作.
  
  在四年级, 学生们开始按照自己的节奏完成写作工作坊的各个阶段，并被鼓励更独立地编辑他们的工作，因为他们变得更容易与写作机制. 学生学习段落的构成, 对话, 和文学手段，以提高他们的书面工作. 拼写课程进入下一个阶段.
  
  为期一年的词汇和单词学习计划也是英语教学不可或缺的一部分. 四年级时, 教师通过学生在课堂上看到的东西来模拟对单词的兴趣，从而创造了一个丰富的单词环境, 阅读各种文本, 在教室里听到, 并用于口语和写作. 作为词汇学习的一部分, 学生探索衍生关系和希腊和拉丁根源, 在他们认识的单词和不认识的单词之间建立有意义的联系.
  
  演讲等项目也为培养公众演讲和演讲技巧提供了机会.

• 社会研究

  四年级的社会研究, 学生们学习如何, 当, 以及为什么人们在美国建国之前就开始探索和移民到美国. 学生关注地理的人文方面，因为他们了解人们生活在哪里以及他们如何以及为什么生活在那里, 以及人们为什么要搬家. 其中介绍的主题包括北美的美洲原住民部落, 欧洲的探索, 美国的移民问题. 这些主题也为未来年级的历史研究提供了过渡.
  
  成功完成四年级社会研究课程的学生将能够:

  • 了解, 当, 以及为什么人们在美国建国之前就开始探索和移民到美国
  • 分析信息
  • 比较和对比
  • 从各种资源中识别并提取主要思想和支持细节
  • 组织信息，介绍做笔记

• 科学

  低年级的科学实践已经采用了国家研究委员会的 K-12科学教育框架:实践、横切概念和核心思想 (2012)，并直接建立在小学所学的技能和材料的基础上. 在低年级科学课程中取得成功的学生将能够:

  • 问一些澄清性和延伸性的问题
  • 将科学过程应用到创造性的现实项目中
  • 创建并遵循调查的书面计划
  • 了解如何收集、组织和解释数据
  • 预测调查结果并对结果进行分析
  • 有效合作完成调查和解决问题
  • 使用来自真实世界观察的证据来证明概念上的理解
  • 通过写作和绘画传达概念和观察

  
  

  年内, 四年级学生从事环境研究, 重点是水, 土地, 还有空气污染. 学生们在课堂上就这个问题进行研究, 最后制作学生制作的信息视频和一个由学生设计的工程设计项目, 构建, 测验, 重新设计一个污染解决方案. 在颜色单元中, 光, 和视力, 学生们学习视觉和听觉的感觉，以及耳朵是如何工作的, 眼睛, 大脑一起工作. 最后，四年级学生探索生物群落，重点是植物需要生长什么. 回顾他们秋季的工作, 学生设计和创造可持续的生物群落，使植物在潜在的不利条件下生长.

  
  
  

• 设计与数码素养

  《在线电子游戏网赌》课程为学生提供了在课堂内外取得成功所需的关键技术和设计技能. 学生们探索这个问题，“设计师如何影响他们周围的世界?” Students learn how to leverage technology to achieve their goals; they also learn how to be responsible digital citizens by using technology in safe, 法律和道德途径. 数字素养的重点是学习如何将技术作为提高生产力的工具, 以建设为重点, 设计, 思考, 沟通, 和协作. 设计和数字素养课程是基于国际教育技术协会的学生标准, 以及设计过程(找到, 定义, 形成概念, 使, 评估). 在4 - 6年级, 学生们参加了一个数字素养徽章项目，在这个项目中，学生们学习可以在学校和家里应用的离散技能. 在四年级结束时, 学生将能够识别不同类型的环境, 描述设计师对周围环境产生积极和消极影响的方式, 运用他们的知识，设计师和他们的环境之间的关系，构思和设计解决方案的问题, 和构建, 测验, 评估他们的解决方案.
  
  每个低年级的学生都可以在全天的所有课程中使用Chromebook, 学生们使用一系列谷歌教育工具, 包括Gmail, 谷歌的教室, 文档, 表, 幻灯片, 形式, 图纸, 网站, Jamboard, 并保持. 学生们还参加了使用跷跷板等工具的活动, Adobe的火花, 常识媒体, 以及一系列编码和键盘练习应用程序.

• 世界语言:西班牙语和法语

  Fay的低年级法语和西班牙语课程是基于F.L.E.S. (小学外语). F.L.E.S. 研究方法基于第一语言习得的发展进程, 其中包括积极使用和接触所学的语言. 学习风格是实践和活动为基础的文本支持. 通过游戏等互动活动来强调听力和口语技能, 合唱重复, 全身反应(TPR), 表演对话, 和音乐. 通过使用法语和西班牙语儿童文学, 学生培养基本的阅读和写作技能. 对文化的研究将继续成为该项目的一大亮点, 因为它可以让学生学习和欣赏法语和西班牙语社区. 学生被鼓励使用法语或西班牙语来表达基本思想，并参与简短的对话.

  
  

  在四年级，学生复习三年级所学的材料，扩大基本词汇量. 学生学习简单的语法概念, 教案的词汇, 通过实践活动和常见的文化表达, 游戏, 以及适合年龄的法语和西班牙语文学和媒体. 全年, 学生参加小组活动，使他们能够提高阅读技能, 写作, 听, 和口语. 课程过渡到更广泛地使用法语或西班牙语, 从而提高学生的听说能力. 到今年年底, 学生可以在课堂上自如地使用法语或西班牙语表达和基本语言. 文化是这个项目的重要组成部分, 学生们学习法语和西班牙语的特殊传统和庆祝活动.

  
  
  

  
  

• 音乐

  低年级音乐课程以Zoltán Kodály的教育理念为基础，并结合了其他方法, 包括奥尔夫和达尔克罗兹. 孩子们通过唱歌获得音乐技能和欣赏能力, 说话, 听, 游戏, 运动, 音乐读写, 即兴创作, 作文, 演奏乐器. 学生们还在学校音乐会和戏剧中表演. 学生们将接触到从民歌、世界音乐到古典音乐的音乐曲目. 正如音乐是一种情感的语言, 音乐课程支持Fay精神健康的核心价值, Body, 和精神，通过支持孩子的情商的发展.

  
  Grade four goals include review of all grade three concepts; identification and demonstration of the extended do pentatonic scale (low la, 低,所以, high do); recognition of the do, la, and so pentatonic scales; reading whole notes and whole rests; identifying uneven rhythms (syncopation); identifying 1/2 steps; learning the solfege tone fa, 辨别四和弦和六和弦, learning about key signatures; identifying meter of 3, 和谐地歌唱. 四年级的学生继续在更高级的水平上学习女高音录音机.

• 艺术

  学生全年专注于插画技巧. 他们使用铅笔，钢笔，水彩画，油彩，干粉彩和丙烯酸颜料. 他们了解这些媒体之间的异同. 其中一个主要项目是观察静物而在画布上作画. 

  
  

  成功完成四年级艺术课程的学生将能够:

  • 适当使用媒体和工具
  • 听并理解多步指令
  • 了解粘土建造法
  • 协同工作
  • 当他们学习在画布上为静物画混合颜料时，了解色轮
  • 爱护他们的材料，保持一个干净的工作环境

• 体育课

  四年级时，P.E. 该计划继续专注于心血管健康和适合发展的技能和活动，以及在发展团队运动的意识和参与方面继续取得进展. 教师关注技能发展, 努力, 参与, 和体育精神, 专注于如何以积极的态度处理竞争局势. 四年级的学生将在五年级的一系列运动课程中进行选择, 该部门通过邀请一名来自高年级体育项目的教练以客座讲座的形式向四年级学生介绍选择, 所以学生可以在这个层面上倾听教练的期望，并提出问题. 学生们开始使用哈洛体育馆的储物柜，并在每节课开始时换上合适的体育服装. 他们从热身和伸展运动开始.
  
  活动:
  秋季:旗帜橄榄球，曲棍球，越野，足球和网球
  冬季:篮球、地板曲棍球、排球、攀岩墙
  春季:长曲棍球、垒球、棒球、田径和马球
  
  其他体育活动:
  标签的游戏, 夺取旗帜, 踢球, 降落伞, 障碍课程, 飞盘(极限和高尔夫), 基本的翻滚和特技, 创造性运动和空间意识活动, 接力赛, 滑板车的活动, 肌肉调理(vs. 举重)

• 健康

  全年，四年级学生参加一个健康班，每次轮换一次. 学生们解决派系问题, 欺凌, 决策, 创造包容的环境, 营养, 解决问题, 维护自己的权利, 正念, 与合作. 课程是根据班级社会动态量身定制的，以满足学生的需求, 学校的气候, 还有其他可能出现的问题.