三年级

11项清单.

• 数学

  低年级数学课程的目标是鼓励和支持学生发展数字感, 计算流畅性和效率, 解决问题的策略, 并初步了解数学主题和过程之间的联系. 课程提供了自我发现和概念和个人策略的探索，以及探索和理解传统算法的机会. 学生在各个层次上使用可视化模型来理解抽象概念.
  
  三年级扩展了二年级数学的目标和目标，继续专注于对整数运算的概念和程序理解，并集中研究乘法. 该课程鼓励学生进行批判性思考, 问题, 和分析, 要求的不仅仅是对基本事实的回忆. 学生学习用图片、数字和文字来表达和解释他们的思维. Students continue to develop and extend 数学ematical proficiency in the following areas: number and operations; fractions, 小数, and percents; measurement, geometry; data analysis and probability; and algebraic 思考.
  
  成功完成三年级数学课程的学生将能够证明对以下类别主题的基本理解:

  
  数量和操作

  • 使用十进制材料、数字名称和展开形式读写数字
  • 分解数字来推理和计算数字
  • 使用和应用具体的材料重新分组策略减法
  • 使用位值概念执行多位加法和减法
  • 解决加减法故事问题
  • 连接加法和乘法
  • 一位数相乘
  • 应用运算属性作为乘法和除法策略(可交换的, 联想, 和分配) 

  分数，小数，百分比

  • 培养对分数作为数字和量的理解
  • 将基本分数的视觉表示与除法联系起来(1/2,1/3,1/4)

  测量

  • 测量和报告运行时间
  • 以分钟为单位记录时间
  • 认识和理解与乘法和加法有关的面积概念

  几何

  • 从几何角度展示乘法
  • 解决现实世界和数学问题，包括周长和面积 

  数据分析 & 概率

  • 分析用柱状图、折线图和圆图表示的统计数据

  代数思维

  • 在一个百元网格上识别、书写并重复生长模式
  • 将乘法方程与具体物体或图像联系起来
  • 展示对模式和倍数的理解

• 阅读

  在充满文学材料的课堂环境中, 三年级的学生在有指导的和独立的环境中参与各种各样的阅读体验. 学生每天从指定阅读水平的书籍中独立阅读, 从包括小说在内的一系列体裁中选择, 非小说类, 和诗歌. 提高理解能力, 学生运用年级水平和阅读水平的策略，包括预测, 连接, 可视化, 质疑, 和总结. 教师与学生进行一对一的会议，以监控每个人的进步并设定个人目标. 引导阅读小组是学生练习口语阅读技巧的地方, 提问和回答问题, 学习如何进行书本讨论. 学生们全年阅读各种类型的书籍，并负责许多独立的阅读项目, 其中包括讨论, 阅读日志, 期刊, 还有小型合作伙伴项目. 丰富的活动也是阅读课程不可分割的一部分.

• 写作

  低年级写作课程鼓励学生发展对创造性和说明性写作的理解和欣赏, 诗歌, 和戏剧, 并通过书面和口头语言进行有效沟通. 学生们通过一个被称为写作工作坊的多步骤过程完成作业, 他们在哪里制定组织思想的策略, 在学生/教师会议上修改和讨论他们的工作, 并向全班展示完成的作业. 贯穿整个课程, 过程写作和语法学习的目的是平行和相互联系的方法，以确保掌握技能. 专注于想法, 组织, 的声音, 词的选择, 句子流利, 约定, 和演示, 学生们要经历写作过程的各个阶段, 从简单地把想法写在纸上, 到可出版作品的后期和最终稿. 从最开始写可以大声读出来的草稿开始, 复习侧重于这些具体的特点，指导学生在他们的工作. 三年级的拼写课程强调通过有针对性的单词学习计划掌握常用的写作单词.
  
  

  三年级的学生被介绍到公共演讲，因为每个学生都写和准备一篇演讲，他们呈现给低年级的社区. Students carefully craft their speeches with the support of their teachers; students also explore and practice public 说话 skills prior to their presentation.

  
  
  

• 社会研究

  三年级的社会研究以地理为主. 学生学习地理学的“五大主题”:位置, 的地方, 地区, 人类环境交互, 和运动. 这些主题为理解周围的世界提供了基础，因为学生不仅可以探索某物在哪里，而且还可以开始回答什么问题, 为什么, 如何, 和谁. 学生通过学习地图来加深对主题的理解, 地图集, 以及信息文本, 以及通过对马萨诸塞州和美国各地区的地理研究.
  
  成功完成三年级社会研究课程的学生将能够:

  • 理解并利用地图和地球仪
  • 认识世界的主要物理特征，如海洋和大陆
  • 阅读和解释各种信息资源，如图表和图形
  • 认识并应用这五个主题到新的主题
  • 对研究过程有初步了解

• 科学

  低年级的科学实践已经采用了国家研究委员会的 K-12科学教育框架:实践、交叉概念和核心思想(2012) 并直接以小学所学的技能和知识为基础. 在低年级科学课程中取得成功的学生将能够:
  

  • 问一些澄清性和延伸性的问题
  • 将科学过程应用到创造性的现实项目中
  • 创建并遵循调查的书面计划
  • 了解如何收集、组织和解释数据
  • 预测调查结果并对结果进行分析
  • 有效合作完成调查和解决问题
  • 使用来自真实世界观察的证据来证明概念上的理解
  • 通过写作和绘画传达概念和观察

  年内, 三年级学生从事磁学研究, 他们在哪里体验和学习如何阐明磁铁的属性和用途. 磁悬浮是学生设计和测试磁悬浮列车模型的重点领域. 在他们对生态系统和栖息地的研究中, 学生探索生物的相互依赖性和生物的结构. 学生参加一个与濒危物种相关的设计思维挑战，在挑战中他们要确定濒危动物目前的栖息地, 评估其栖息地在未来可能发生的变化, 并提出三种策略来帮助这个物种再次繁荣. 使用系统和模型, 学生们将考察我们的太阳系，并将每个行星的环境与地球进行比较.

  
  
  

• 设计与数码素养

  设计与数码素养 provides students with key technology skills that they need to be successful both in and out of the classroom and to understand 如何 technology impacts 设计 Students learn 如何 to leverage technology to achieve their goals; they also learn 如何 to be responsible digital citizens by using technology in 安全, 法律和道德途径. 数字素养的重点是学习如何将技术作为提高生产力的工具, 以建设为重点, 设计, 思考, 沟通, 和协作. 该课程是基于国际教育技术协会的学生标准和设计过程(请找到, 定义, 形成概念, 使, 评估). Students learn to identify different types of technology; describe ways in which technology positively and negatively impacts 设计; apply their knowledge of technology to ideate and 设计 solutions to a problem; and construct, 测验, 评估他们的解决方案.
  
  每个低年级的学生都可以在全天的所有课程中使用Chromebook, 学生们使用一系列谷歌教育工具, 包括Gmail, 谷歌的教室, 文档, 表, 幻灯片, 形式, 图纸, 网站, Jamboard, 并保持. 学生们还参加了使用跷跷板等工具的活动, Adobe的火花, 常识媒体, 以及一系列编码和键盘练习应用程序.

• 世界语言:西班牙语和法语

  Fay的低年级法语和西班牙语课程是基于F.L.E.S. (小学外语). F.L.E.S. 研究方法基于第一语言习得的发展进程, 其中包括积极使用和接触所学的语言. 学习风格是实践和活动为基础的文本支持. 通过游戏等互动活动来强调听力和口语技能, 合唱重复, 全身反应(TPR), 表演对话, 和音乐. 通过使用法语和西班牙语儿童文学, 学生培养基本的阅读和写作技能. 对文化的研究将继续成为该项目的一大亮点, 因为它可以让学生学习和欣赏法语和西班牙语社区. 学生被鼓励使用法语或西班牙语来表达基本思想，并参与简短的对话. 整个低年级课程, 学生可以发展和拓展阅读的四种语言技能, 写作, 听, 和口语. 

  
  在三年级开始的时候, 学生们可以全面复习前几年所学的课程. 新的课程涉及日常生活的主题，鼓励用目标语言进行人际交流. 集体活动, 短剧, 音乐, 以主题为基础的项目可以帮助学生更自如地说语言和应用他们所学到的知识. 该项目侧重于听力和口语技能的培养, 到今年年底, 期望学生能够更自如地用他们所选择的世界语言进行交流.
  

• 音乐

  低年级音乐课程以Zoltán Kodály的教育理念为基础，并结合了其他方法, 包括奥尔夫和达尔克罗兹. 孩子们通过唱歌获得音乐技能和欣赏能力, 说话, 听, 游戏, 运动, 音乐读写, 即兴创作, 作文, 演奏乐器. 学生们还在学校音乐会和戏剧中表演. 学生们将接触到从民歌、世界音乐到古典音乐的音乐曲目. 正如音乐是一种情感的语言, 音乐课程支持Fay精神健康的核心价值, Body, 和精神，通过教育孩子的情商.
  
  音乐 goals in grade three include review of all grade two concepts; identification of the absolute pitch names on the treble 工作人员; understanding of the do pentatonic scale; understanding of movable do (do = G, F or C); understanding of sixteenth note/eighth note combinations, 并识别do以下的音调(扩展的do五声音阶). 三年级的学生也开始学习女高音录音机.

• 艺术

  在三年级, 手眼协调能力的发展成果开始出现在学生更复杂的工作中. 学生对媒体有更多的控制权，可以把更多的细节融入到他们的工作中. 他们在看洞穴艺术的时候开始探索艺术史的时间轴, 埃及艺术, 希腊罗马艺术, 非洲艺术, 和美国本土艺术.
  
  成功完成三年级艺术课程的学生将能够:

  • 适当使用媒体和工具
  • 理解艺术在历史中的作用
  • 尊重其他同学的空间
  • 爱护他们的材料，保持一个干净的工作环境

• 体育课

  三年级P的目标.E. 是鼓励对身体素质、健康和运动的终身欣赏. 学生继续运动的发展顺序, 探索, 合作, 心血管健康, 和体育精神. 老师评估每个学生，每两周给他们打分, 哪个是基于每个孩子每天的努力和注意力水平.
  
  学生在每节课开始时换上合适的体育服装. 他们从热身和伸展运动开始, 他们在哪里练习基本的运动技能，比如跑步, 跳过, 跳来跳去, 跳, 滑动, 飞驰的, 扔, 捕捉, 引人注目的, 和踢. 学生学习团队运动, 团队合作, 合作, 体育精神, 技能培养是这个项目的重要组成部分. 这个年级的游戏和活动在年底更有结构和竞争性，为学生准备四年级P.E. 所有运动都强调规则、技巧、策略和期望.

• 健康

  了解自己和你与他人的关系是健康教育的重点在较低的学校. 在三年级, 课程涉及许多重要的主题，如倡导个人需求, 适当表达情绪, 解决冲突, 正念, 接受他人的不同. 类是结构化的, 安全, 一致的环境，学生可以发展沟通技巧, 自我控制, 以及人际问题解决能力.