一年级的时候

11项清单.

• 数学

  一年级扩展了幼儿园数学的目标和目标，继续关注数学的内容和过程, 包括基本的加减法事实, 提高了评估和解决问题的能力. 通过实践活动和与操纵者一起工作, 学生发现数字的模式，培养批判性思维能力. 学生还可以在以下方面发展他们的数学思维:数字和运算, 代数思维, 几何, 测量, 数据分析, 和概率.

  
  成功完成一年级数学课程的学生将能够基本理解以下类别的主题:

  
  数量和操作

  • 整数计数(包括跳过计数)
  • 加减整数
  • 识别和应用地点价值概念
  • 应用评估策略
  • 理解数与量的关系

  分数，小数，百分比

  • 通过图片来表现和比较一半和全部

  测量

  • 使用标准(厘米，英寸)和非标准单位测量
  • 现在是一小时半钟
  • 识别硬币及其价值
  • 比较对象的数量

  几何

  • 识别、分析和比较二维和三维形状
  • 根据形状的属性对形状进行排序和分类

  数据分析 & 概率

  • 收集、分析数据并绘制图形
  • 讨论与likely和unlikely相关的事件

  代数思维

  • 设计心算解决方案
  • 解决单步和基本的多步问题
  • 完成、分析、 & 识别重复和增长模式 

• 语言艺术

  阅读
  

  在一年级，目标是培养对阅读的热爱. 通过整个小组课程, 小组工作, 以及个人导读教学, 学生探索概念和参与活动，以帮助他们变得自信, 独立的读者. 他们学习基本的语音规则，以及如何识别和拼写许多高频单词. 每节课后, 学生练习新的技能，并回顾以前学过的技能，因为他们进入了项目的个人引导阅读部分. 学生们每天从各自的书包里阅读, 其中包含每个孩子指定阅读水平的文学作品. 在这些级别中, 学生们可以从各种各样的小说中选择, 非小说和诗歌选集. 阅读老师定期与每个学生会面，监督他们的进步, 注重流利性, 运用阅读策略, 理解, 文字攻击技能, 词汇的发展. 在每次会议结束时, 老师设定一个新的个人目标，并指导学生完成一份信誉网赌下注官网其中一本书的答卷. 这些答卷包括理解作业、人物研究和章节摘要.

  
  写作
  

  一年级写作课程的目标是提高学生的整体沟通能力. 在年初的时候, 一年级学生复习大写字母的构成，并学习小写字母. 接下来，学生学习基本的大写和标点规则. 随着这些技能的发展，学生们对写作过程越来越适应, 他们练习在写作中融入更多细节. 今年晚些时候, 学生们创建了一个索引来帮助他们评估他们的工作, 这提醒他们要检查正确的大写和标点符号, 单词之间的间距, 基本视觉单词的正确拼写, 以及描述性细节. 通过这篇编辑介绍, 学生们开始认识到复习和修改写作的重要性. 提高听力技巧，培养对书面文字的欣赏能力, 老师每天给孩子们读一系列文学作品, 包括图画书, 章书, 非小说类, 和诗歌. 作为语言艺术活动的一部分，一年级学生还表演了一出音乐剧. 在整个制作过程中, 孩子们在背台词, 创造风景, 学习歌曲, 练习舞蹈. 这是学生们第一次尝试公开演讲，也是今年的一大亮点.

  
  在一年级, 学生继续建立语言技能和思维习惯在幼儿园介绍. 他们开始复习辅音和元音，然后学习有向图等语音概念, 混合, 奖金的信件, 元音的团队, 还有开音节和闭音节. 随着阅读技能的扩展，适当层次的视觉词丰富了每个学生的词汇. 这些拼写规则被明确地按顺序传授给整个小组，然后在阅读和写作方面进行小组复习和练习. 利用螺旋形自然拼读课程, 一年级学生就能掌握, 保留, 并将这些技能应用到他们的阅读和写作作业中. 
  

• 社会研究

  一年级的社会研究课程继续以社区为重点, 地理位置, 历史, 和文化. 学生们继续承认和尊重社区内的多样性, 培养人际交往能力, 培养自我意识和责任感, 并加强沟通技巧. 关注地理, 索斯伯勒镇的历史和文化, 学生们将探索南伯勒如何成为今天的社区，同时将重点放在优势和对社区的贡献上. 成功完成一年级社会研究课程的学生将能够:

  • 欣赏过去的事件和索斯伯勒的历史人物，以及他们与今天的联系
  • 识别和使用以索斯伯勒镇为重点的基本地图功能

• 科学

  小学科学课程以探究和项目为基础. 它的做法是从国家研究委员会采纳的 K-12科学教育框架:实践、交叉概念和核心思想(2012). 在小学科学课程中表现出色的学生将能够:

  • 问一些有助于进一步调查的问题
  • 用图片、数字和文字记录观察和想法
  • 与同事分享观察和想法
  • 根据对象的异同进行比较和排序
  • 按照口头指示进行探索
  • 认识到科学家是在团队中工作的
  • 适当地使用工具来观察、绘制和描述物体

  在一年级, 学生们探索人类如何利用感官来观察自然世界. 科学词汇侧重于使用属性对儿童日常生活中熟悉的元素进行分组和分类. 学生们探索天气、地球和空间、光和声音、植物和当地动物. 学生们开始描述他们周围世界的模式, 他们探索生物之间的关系以及影响它们的因素. 使用科学笔记本，学生记录观察，做出预测，并总结结果.

  
  
  

• 世界语言:西班牙语和法语

  Fay小学世界语言课程是基于F.L.E.X. (外语经验)方法. 学生们学习法语和西班牙语，每学年各学一半的时间.

  
  法语和西班牙语都有, 一年级学生复习基本颜色, 数字(1 - 20), 还有一些简单的日常表达，可以用来在课堂上表达他们的需求和愿望. 课程侧重于与日期等主题相关的高频和季节性词汇, 天气, 衣服, 和家人. 孩子们通过实践活动来接触词汇, 游戏, 歌曲, 童谣, 诗, 适合年龄的文学. 真正的外语儿童读物被用来引发讨论, 加强词汇量, 让孩子们学习法语和西班牙文化. 文化研究继续在课程中发挥重要作用, 学生们创建了专注于特定传统和庆祝活动的项目.

• 音乐

  一年级的音乐课程是基于匈牙利作曲家Zoltán Kodály的哲学. 通过唱歌, 运动, 听, 和游戏, 孩子们了解音乐的许多特点. 在一年级，学生复习所有的幼儿园概念. 一年级的新技能包括阅读和书写基本的节奏记谱法(四分音符), 季度休息, eighth note pairs); recognizing and notating two-beat meter (including measure, 条线, 双杠线, 重复的信号, and simplified time signature); and reading and writing melodic notation (solfege) for so, mi, la, 在五行五线谱上做. 学生们还可以接触到各种各样的音乐风格，从民歌到大师作品.

  
  
  

• 艺术

  一级艺术课程的目标是培养对视觉艺术的欣赏能力，将其作为一种表达知识和思想的创造性手段. 学生学习使用和维护高质量的工具和材料. 这里强调的是工艺, 学生通过个人和小组评估来评估自己的工作. 我们鼓励学生为每个任务制定独特的解决方案，并支持他们按照自己的节奏发展技能. 在一年级, 学生被介绍给各种艺术家和艺术风格，并开始发展必要的词汇来描述和解释艺术作品.
  
  成功完成一年级艺术课程的学生可以:

  • 按照项目的口头指示
  • 适当使用材料和工具
  • 解释项目方向
  • 完成课堂作业
  • 探索线条、形状、图案、颜色和纹理的使用
  • 正确使用艺术术语来讨论艺术作品或技术

• 创意与设计

  在小学阶段，创意和设计贯穿整个课程. 专注于设计过程(找到, 定义, 形成概念, 使, 评估), 学生在设计词汇方面打下基础, 从事有成效的斗争, 与同学和老师合作. 一年级的学生关注“设计师如何构建高质量的结构”?” Students learn to identify different types of structures; describe how different materials are used to build a structure; apply their understanding of the properties of different materials and structures to ideate solutions to a problem; and construct, 测验, 评估他们的解决方案.

• 图书馆

  在图书馆的课堂上，一年级学生通过书籍、故事、诗歌和歌曲来探索语言. 生动的集体朗读将故事带到生活中，学生们体验到与读者社区的联系. 一年级学生通过写诗和故事来探索自我表达, 他们参与创造性的实践项目和艺术体验，以回应他们分享的书籍和想法. The library is not only a place where students discover the great ideas of others; it is also where they have time and space to create their own.

• 体育课

  在体育课上，一年级学生培养身体素质和运动技能. 学生有P.E. 六天轮岗四次. 通过活动和游戏, 学生继续发展运动技能, 在个人和一般空间的自我意识, 协调, 与他人合作. 教师在所有活动中强调积极的体育精神和领导能力. 学生们还练习基本的运动技能，如投掷和接球, 他们还会继续学习体育活动是一种终身练习，可以是有趣的和令人满意的.

• 健康

  一年级的时候, 健康项目的目标是让学生了解自己，了解他们如何与他人相处. 在上课时间, 以及在健康部门成员安排的健康课程期间, 学生们讨论一些重要的话题，比如分享, 为某人的需要而主张的, 解决冲突, 接受他人的不同. 教师为学生提供了一个结构化的, 安全, 学生可以在一致的环境中发展交流, 自我控制, 以及人际问题解决能力. 孩子们开始通过识别和谈论他们的感受来练习正念, 通过练习自我平静的技巧. 一年级学生将继续培养以下技能:

  • 必要时与成年人分享需求和感受
  • 理解和识别他人的感受，并做出适当的回应
  • 理解包容和排斥的概念，并表现出将他人纳入活动的意愿